日本美術(shù)課程教育的目的不完全在于培養(yǎng)專業(yè)人才，重視的是根據(jù)藝術(shù)流派來(lái)處理學(xué)習(xí)者的心理健康問(wèn)題，進(jìn)而激起學(xué)生創(chuàng)新思維能力。從學(xué)生的興趣愛(ài)好考慮，創(chuàng)建了以“造型游戲”、“美術(shù)繪畫(huà)和立體式造型主題活動(dòng)”、“手工制做”、“賞析”的教學(xué)方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中與本地文化藝術(shù)組織、展覽館、歷史博物館協(xié)同，與日常生活課、綜合課協(xié)作，來(lái)開(kāi)展美術(shù)課。

一、造型游戲

造型游戲是運(yùn)用身旁容易得到的原材料和自然環(huán)境，以學(xué)生自發(fā)性參加的主題活動(dòng)為行為主體的課堂教學(xué)。學(xué)生根據(jù)對(duì)趣味物塊的形與色的發(fā)覺(jué)、組成、累加，加強(qiáng)對(duì)原材料的印像，豐富多彩想像力。另外，在對(duì)這種原材料的形與色造成明顯趣味性和體會(huì)時(shí)，造就更新的型體與顏色。

針對(duì)少年兒童而言，游戲的全過(guò)程便是積累經(jīng)驗(yàn)、了解事情的全過(guò)程。另外也為工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)的再累積確立了基本。她們會(huì)自發(fā)性地運(yùn)用身旁事情，造就自身的游樂(lè)園。在這類簡(jiǎn)易的造就中，她們會(huì)造成新的發(fā)覺(jué)、新的想法、新的認(rèn)為，進(jìn)而剛開(kāi)始全新升級(jí)的“創(chuàng)造力主題活動(dòng)”。

這類“造就”，在少年兒童的個(gè)人行為主題活動(dòng)中周而復(fù)始，對(duì)學(xué)習(xí)者審美觀觀念的產(chǎn)生起著關(guān)鍵的功效。日本美術(shù)課程教育者覺(jué)得，少年兒童能從自發(fā)性的“造型游戲”中獲得較傳統(tǒng)式美術(shù)培訓(xùn)教育更立即的造型藝術(shù)啟迪與塑造。

因此，對(duì)少年兒童的“造型游戲”多方面正確引導(dǎo)，是當(dāng)代日本美術(shù)課中的關(guān)鍵每日任務(wù)。設(shè)定課程內(nèi)容時(shí)，高度重視設(shè)立游戲課程內(nèi)容，造成學(xué)生的興趣愛(ài)好，在耳濡目染的正確引導(dǎo)中對(duì)學(xué)生執(zhí)行藝術(shù)教育培訓(xùn)。

二、美術(shù)繪畫(huà)及傳統(tǒng)式美術(shù)課

美術(shù)繪畫(huà)工作能力是造型工作能力的基本之一，對(duì)場(chǎng)地、專用工具的規(guī)定較低，與別的教學(xué)方式對(duì)比更行之有效。因而，世界各地工藝美術(shù)教育者都把美術(shù)繪畫(huà)做為美術(shù)課的基本方式，日本工藝美術(shù)教育者自然都不列外。

根據(jù)對(duì)生活起居的機(jī)敏觀查，少年兒童會(huì)造成與眾不同的體會(huì)和看法。見(jiàn)到哪些、想起哪些，會(huì)根據(jù)手上的畫(huà)筆工具樸素當(dāng)然地主要表現(xiàn)出去。這類嬌嫩的體會(huì)和表達(dá)形式伴隨著年紀(jì)的提高逐步完善，再用眼觀查、拿筆主要表現(xiàn)的另外，她們對(duì)社會(huì)發(fā)展的判斷力、對(duì)美麗的感受力也日漸完善。

因而，正確對(duì)待學(xué)生觀查與主要表現(xiàn)是傳統(tǒng)式工藝美術(shù)教學(xué)方式中的重中之重。低學(xué)期的學(xué)生著作一般以自身為美術(shù)繪畫(huà)管理中心，用簡(jiǎn)易的線、面、圖形等主要表現(xiàn)所聞所想。十歲上下的學(xué)生則剛開(kāi)始緊緊圍繞同學(xué)們、盆友，也有周邊的人與事情著作的觀念和主題風(fēng)格觀念提高。